Evaluering

Evaluering af grundforløbet 2007 - klik her
Evaluering af grundforløbet 2008 - Klik her
Evaluering af grundforløbet 2009 - Klik her
Evaluering af grundforløbet 2010 - Klik her
Evaluering af grundforløbet 2011 - Klik her

Evaluering af undervisningsmiljøet (UVM)  december 2008 - klik her.
Evaluering af undervisningsmiljøet (UVM) februar 2011 - klik her.
Konklusion af undervisningsmiljøet (UVM) februar 2011 - klik her.

Kvalitetssikring og kvalitetsudvikling - klik her
Arbejdspladsvurdering 2008 - klik her
Arbejdspladsvurdering 2010 - klik her

Gymnasiekarakterer - gennemsnitskarakterer fordelt på fag og evalueringsform klik her

Overgang til uddannelse 27 mdr. efter fuldført gymnasial uddannelse fordelt på til-uddannelse - klik her

Fuldførelsesprocenter og antal fuldførte på gymnasiale uddannelser - klik her

Baggrund.
Iflg. Bekendtgørelse om kvalitetsudvikling og resultatvurdering inden for de gymnasiale uddannelser á 11. januar 2005, med ikrafttrædelse 1. august 2005, skal Brøndby Gymnasium udarbejde en evalueringsplan.

Evalueringsplanen betragter vi som et værktøj, der skal bidrage til konsolidering og udvikling af gymnasiets aktiviteter på alle planer.

Evaluering skal som positivt værktøj støtte undervisningen og medudvikle best practice.

Evaluering og evalueringssystemer er selv et genstandsfelt for udvikling, idet ”evaluering” indgår som et af Brøndby Gymnasiums indsatsområder.



Indhold

Niveau 1

Selvevaluering af strategiske mål for hele skolen, hvert 3. år.

Udpegede indsatsområder evalueres årligt i rapportform og samles efter 3 år med henblik på idriftsættelse.

ð Fælles organisatorisk refleksion og kvalitetsudvikling.

ð Idriftsættelse af evaluerede indsatsområder.

ð Udpegning af nye indsatsområder og justering af strategiske mål.



Niveau 2

Udviklingssamtaler mellem ledelse og medarbejdere hvert år.

Evaluering mellem ledelse og klasseteam, baseret på teamets skriftlige dokumentation hvert ½. år.

Evaluering mellem lærerne hvert ½. år.

Kontinuerlig drøftelse mellem lærerteam og studievejleder af den løbende evaluering.

- Undervisningspraksis, udviklingspotentiale og uddannelsesbehov

- Studieretninger

- Studieplan

- Studierapport


Niveau 3

Kontinuerlig evaluering af elevernes udbytte og læreproces og af undervisningens niveau og progression, både skriftlig og mundtlig.

Kontinuerlig evaluering af elevernes udbytte af grundforløbet og samspillet mellem grundforløb og studieretninger.

Den kontinuerlige evaluering baseres på systematiserede evalueringsteknikker (databank).

Evaluering af og med eleverne om standpunkt og standpunktsudvikling, på årgangsbasis, klassebasis og på det individuelle plan.

- Arbejdsformer og progression

- Vejledning og opfølgning

- Gennemførelse og frafald

- Karakterer og offentliggørelse af karakterer


Niveau 4

Evalueringskatalog

Studierapport
Individuelle elevsamtaler baseret på udleveret skema til elev-selvevaluering.
Kollektive elevsamtaler baseret på udleveret skema til evaluering af undervisningsforløb.
Test/prøver/screening
Skriftlige kommentarer/udtalelser
Elev-elev evaluering
Logbog
Portfolio
Karaktergivning
Evaluering i den daglige undervisning (jf. Studieplanen)
Evalueringsteknikker lægges i fælles database til brug for lærerne.

Udviklingsområder 2006-2008

Grundforløbet – overgang fra skoleelev til gymnasieelev
It i undervisningen – undervisningsstrategier og pædagogik
Evaluering – undervisning og skole som helhed
Grundforløb

2006-08:

Mundlig/skriftlig evaluering af intro-forløb med hyttetur

Skemabaserede evalueringer af AT-forløb (3), AP-forløb og NV-forløb. AP og NV var identiske for alle 1.g’ere og begge bredte sig over hele grundforløbssemestret.

Test og screening.

Elevprøver – individuelt og gruppebaseret i afsluttende AT3-forløb (med karakter), i NV-projekt (med karakter) og i AP (med karakter).



Evalueringer og personlige erfaringer blev drøftet i lærergruppen på pædagogisk dag, hvilket medførte justeringer af rammer og indhold.



Opfølgning/justering:

Intro-forløb ændret til 3 dage med mix af faglig introduktion til AP og NV og sociale aktiviteter. Udganspunkt: Sejlerklubben v. Brøndby Strand. Afskaffelse af overnatning.

AP-forløb ændret til koncentreret tværfagligt projekt frem til efterårsferien. Fælles rammer for alle tre klasser, professionalisering af emneområderne på de medvirkende lærere.

Evaluering uændret – test og screening.

NVs første forløb ændret til at tage udgangspunkt i intro-arrangementets resultater mht. opdrift (fysik), økosystemer (biologi), vandkvalitet (kemi) omkring det fælles tema: vand.

Samarbejde med Anne Højland og Experimentarium om Den personlige udstilling, med inddragelse af mobiltelefoni i tilegnelsen af naturvidenskabelige kompetencer. Dette arbejde omhandler kun den ene af de tre klasser i nv.

Evaluering uændret: projekteksamen i fælles overordnet emne.

AT-forløbene, større fokus på det første AT-forløbs sammenhængskraft, fastholdelse af emne, men ændring af fagsammensætningen. Større integration af idræt i planlægningen.

AT-forløb nr. 2 knyttes til interkulturelt projekt under Comenius.

AT3 uændret, inkl. afsluttende tværfaglig prøve.

Organisatorisk: fra klasseteam til årgangsteam med klassekoordinatorer.



IT-undervisningsstrategier og pædagogik

2006-08:

IT-kompetencekatalog for grundforløbet

Moodle-kursus, skolebaseret

Learning by doing

Interkollegial supervision

Distanceundervisning ifm. P-fravær og arbejde-hjemme-aktiviteter

Præsentationsprogrammer, primært power-point

IT-logistik i informationsstrømme og konferenceopbygning



Erfaringerne blev løbende drøftet og evalueret på pædagogisk dag om it-strategier og pædagogik.



Opfølgning/justering:

Udvidet it-kompetencekatalog, hvortil der linkes fra det generelle kompetencekatalog.

Organisatorisk: organiske cirkler, med kerneydelsen i centrum og hjælpefunktionerne udenom. IT-funktion med IT-chefen, IT-koordinatoren, 2 lærere og et par elever.

IT-udvalg fremlægger på oplæg fra IT-chef en strategi til etapevis udvikling af it-kompetencer for både lærere og elever. Progression og specifikke it-kvalifikationer uddybes med henblik på at understøtte gymnasiets it-profil.

Distance-undervisning af hele klasser og enkelt-elever systematiseres i aftalte procedurer, som afpasses med fakulteternes forskellige didaktiske betingelser.



Evaluering

2006-08:

Evalueringsstrategi på 3 niveauer, beskrevet på baggrund af drøftelse i evalueringsudvalg (ad hoc). Udarbejdelse af databank med forskellige evalueringsideer, så vel summativ, som formativ, såvel skriftlig som mundtlig, såvel kvalitativ som kvantitativ.

Evalueringsplan i relation til grundforløbet, såvel enkelt dele, som samlet.

Elevsamtaler afholdt med baggrund i spørgsmål, som eleverne på forhånd har besvaret. 3 lærere fordelt på fakulteterne samtaler med eleverne enkeltvis. Handlingsplan udarbejdes. Efterprøves ca ½ år senere.

UVM (eleverne) og APV (lærerne) udarbejdes i Moodle.

Progression i studierapporten over de 3 gymnasieår.

Drøftes på PR-møder.



Opfølgning/justering:

Elevsamtalerne standardiseres. Der aftales en samtaleetik. Studievejlederen er stand by. Fra 3 til 2 lærere pr seance. Handlingsplanskabelon forenkles. Få, relativt simple, men bindende, indsatsområder for den enkelte elev intenderes.

UVM lægges i resume på hjemmesiden. Ny UVM, når flytning er gennemført.

APV danner grundlag for indretning af nyt gymnasium.

Erfa-arrangement for 2.g-forældre med erfaringsudveksling og evaluering af år 1 med henblik på de valgte indsatsområders indhold og påpegning af kommende indsatsområder. I samarbejde med forældrerepræsentanten i Bestyrelsen.

Evalueringsplanen skal indarbejdes i en kvalitetssikrings- og udviklingsplan/praksis. Opgaven lægges i Udviklingsfunktionen (hjælpefunktion – se organisationsplanen). Der samarbejdes med markedsføringskoordinatoren.

Studierapportens progression indarbejdes i kompetencekataloget.

2007-11-09/ps